那是一個初夏的早晨，雨一向下，給人一種似乎無以名狀的煩躁。

　　第三節(jié)課我被安排到三（3）班代課。

　　子杰，一個自控能力欠佳的小男生。

　　課進行到一半，進入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。他的課本仍然停留在前一頁，手里在撥弄著一支自動鉛筆。

　　唉，這個小家伙常常在上課期間摸東西大概做小舉措，開小差倒成習(xí)慣了！不給點顏色他不行啊！我靜靜地、不動聲色地接近他，伸手奪過他手上的自動筆。又靜靜地、不動聲色地走回講臺，把筆扔在講臺上！再瞟了他一眼，臉色紅紅的，拿起書本認(rèn)真地看著。

　　下課后，我示意他過來，幾句責(zé)備、幾句勸告的話后把自動筆還給了他。我整理好書本剛要離開，有學(xué)生大聲報告：周老師，殷子杰哭了！我心不在焉地看了看，難道是我明天的話觸動了他的心靈？不像，因為我從沒見過他這般傷心的模樣！

　　走已往看，他依然在撥弄著那支自動筆。

　　怎么哪？我心不在焉地問。

　　自動筆的前頭破了，鉛打（推）不出來。孩子哭喪著臉。

　　我拿過來一看，果然是筆頭部分的塑料破了。細(xì)細(xì)一想，應(yīng)該是剛才我扔到講臺上的那一刻摔壞的。真不該那樣扔！這筆的質(zhì)量也真是差，怨什么都沒用了。

　　我媽媽星期天買給我的，說不能弄壞了，要不然挨打！孩子嘟著小嘴，兩行眼淚順著臉頰流下來。

　　那你媽媽在哪兒買的？我火急地問道。

　　哦，那正午再說吧。我迅速整理思緒，決定買一支同樣的筆，賠給他。身教重于言教！我應(yīng)該給孩子們做出一個表率。

　　吃完午飯，我申請外出，到商店看文具柜自動鉛筆的品種。真好，這個商店里也有那種自動筆。問好價格，付款，取貨。

　　回到學(xué)校還沒到上課時間，我飛奔進三（3）班教室。

　　上午的那支壞筆呢？拿給我。我迫不及待地對子杰說。

　　孩子們迷惑地看著我，我驕傲地伸出手給他們瞧。

　　一個孩子驚奇地說：殷子杰，你的新自動筆！

　　另一個孩子反駁道：不是的，這是一支和殷子杰的一樣的新的自動筆！

　　子杰翻出自己的那支被摔壞的筆。

　　我接過來說：一支換一支，壞的自動筆留給我，好的是你的！如果下次課上你不聽講，把好的自動筆還換過來，這支壞筆還留給你，行不行？

　　孩子使勁地點搖頭，臉上露出了甜甜的笑臉，我也笑了，周圍的孩子都笑了，空氣似乎也被感染了。

　　師愛在這里流淌著！

　　正在成長中的小學(xué)生，無時無刻不在用自己那雙敏感的眼睛調(diào)查著教師的一言一行，自發(fā)或不自發(fā)地模仿著教師的一言一行，所以說，教師自身就是一個活生生的教材，對學(xué)生具有強烈的示范作用。

　　我的教育故事案例（二）：堵不如疏

　　對于一個十幾歲的初中學(xué)生來說，讓他們曉暢語文的主要性，語文對他們將來的有效性，是有一定的難度。特別是初二、初三的學(xué)生，語文對他們來說，就是完成其他理科作業(yè)的一門自習(xí)課。這種現(xiàn)象，我想大多數(shù)的初中語文教師都曾經(jīng)歷過。下面敘述的就是我的一些經(jīng)歷，算是和大家分享一下，僅作為一些經(jīng)驗和教訓(xùn)吧。

　　那年我任教初二年級，班里有些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子。他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程就已經(jīng)夠吃力的了，這學(xué)期又新開的一門物理課。對這些理解力稍差的孩子來，學(xué)物理就更是雪上加霜了。再加上英語課的學(xué)習(xí)比較緊，語文這門看似比較輕松的課程理所當(dāng)然就成為孩子們其他課程的補習(xí)課.

　　一開始，我并沒發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，只是在課堂上常常見幾個孩子專心認(rèn)真地讀書。我以為他們在默讀課文，所以也就未加注意。可連續(xù)幾堂課下來，這種現(xiàn)象越來越普遍。終于有一日，當(dāng)我突然之間之間之間出現(xiàn)在北面一排的某個專心苦讀的學(xué)生身旁時，發(fā)現(xiàn)他手里讀的是一本物理書。也許是事先氣昏了頭，我立即指斥了他，而且對班上其他專心苦讀的幾名學(xué)生進行了嚴(yán)厲的指斥。我嚴(yán)厲地通知他們，以后語文課上誰再看其他學(xué)科的書籍、做其他學(xué)科的作業(yè)，一律沒收。可是沒過多久，這種現(xiàn)象又出現(xiàn)了，而且學(xué)生跟老師玩起了斗智斗勇.這讓我事先真的頭痛不已。

　　有一日，我跟其他學(xué)科的老師聊天，通過他們知道，班上的確有些學(xué)心理解力稍差，學(xué)數(shù)學(xué)、物理的理科課程比較吃力。我也向他們大發(fā)牢騷，說這些學(xué)生都會在語文課上學(xué)你們的課了。他們也比較無奈，說依然需要語文的教育來幫助他們提高理解力。這句話深深地提醒了我，對啊，語文才是提高學(xué)生分析力、理解力的最好課程，何必來堵?想到這里，我已經(jīng)有了一個打算。

　　第二天，我一進班里，就對學(xué)生說：明天我來跟大家講一節(jié)語文物理課！事先學(xué)生的表情我影象得特別清楚――吃驚、迷惑甚至有些不可思議。但我確實在接下來的課程中，從語文的角度跟他們注釋了一些物理上的定理、公式，而且有些還用到了一些哲學(xué)上的知識，像量變引起質(zhì)變、具體問題具體分析等等，這些都可以對他們在物理上的學(xué)習(xí)提供一些思路和方式。有時候我還舉了一些歷史小故事，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理等一些理科課程的興趣。最終，我對他們講：縱然這些課程需要大量的時間來理解，來溫習(xí)，但不要忘記，語文的學(xué)習(xí)不是浪費了你們的時間，恰恰相反，語文課正是提高這些課程學(xué)習(xí)方式效率的主要課程。經(jīng)過這堂課以后，學(xué)生再也不在語文課上看其他課的書了，而是專心地聽我上語文課。

　　這件小事兒，雖然不是那么的大張旗鼓，能夠讓人銘記一生，但是對于每一個我所教的學(xué)生來說，他們不僅學(xué)習(xí)了語文知識，而是更學(xué)會了一種人生態(tài)度，就是認(rèn)真地對待每一件他們應(yīng)該好好做的事兒，不要為了其他事兒而放棄本應(yīng)該好好做的一件事。而對于我這名普通的初中語文老師來說，深深體會到對待學(xué)生問題，堵不如疏，更不能盲目減緩。有時候換個角度，變通一下，反而把問題減緩的更加完美。

　　我的教育故事案例（三）

　　教師是太陽底下最崇高的事業(yè).正是這句至理名言，激起了我選擇教師這個行業(yè)的熱情。2009年7月，泰州師范畢業(yè)后，使我終于如愿以償成為了一名教師，令我感到無比的慶幸和自豪。但是三年的編制考試，沒能讓我成為真正的編制教師，經(jīng)過三年的代課老師經(jīng)歷，在2012年因為個人原因，我離開了學(xué)校，漂泊在外一年，讓我更加清楚的熟悉了自己的心里，我離不開孩子們，離不開他們朗朗的讀書聲，離不開他們天線年，我選擇了回到學(xué)校，回到我自己心里深處最熱愛的一份職業(yè)。在返來的這兩年里，我始終手捧一顆愛心，懷著對教育事業(yè)的追求，不斷地探索和實踐，模范履行職責(zé)，無私奉獻，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表。以高尚的師德嚴(yán)酷要求自己成為一名合格的代課教師。

　　高爾基說過：誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子.我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說這5年的代課教師生涯是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關(guān)愛我的學(xué)生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我所教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿了陽光和快樂，再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑臉之下都煙消云散，無影無蹤了！

　　為了能讓自己更深入的了解教師這份職業(yè)，這兩年我自動向?qū)W校申請了一個職位，那便是與學(xué)生接觸最多的人-----班主任.有人說：一個好的班主任會帶出一個好的班級。確實，看一看學(xué)校里的優(yōu)秀班級，發(fā)現(xiàn)這些班級都有著出色的班主任。班主任作為一個班級的靈魂主心骨，班主任的思想成熟、處事能力很大程度上決定著一個班級的發(fā)展。下面我想將自己在教學(xué)成長歷程中碰到的一些尋常小事與大家分享。

　　一、教師要以一種敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養(yǎng)下一代作為自己至高無上的事。言傳身教是我作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，引路人而一貫奉行的工作作風(fēng)。我時時以教師職業(yè)品德范例為標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，做學(xué)生的表率。要以身作則，為人師表，還要時候注意自己對學(xué)生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，要求學(xué)生做到的自己首先得要做到、做好，因為學(xué)生的眼睛一向盯著你。人們常說：學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。我想：作為老師，應(yīng)不以善小而不為應(yīng)從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表個人形象作用是不可估量的。記得有一次在上課前，我走進教室，教室時亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。事先，我沒有大聲訓(xùn)學(xué)生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。我的這一行為，引起了同學(xué)們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，同學(xué)們爭先恐后地拿起掃把行動起來。此時真是無聲勝有聲。我想，這就是師德的力量。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的.我要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，不許可學(xué)生做的，自己果斷不做。在日常生活中范例自己的言行，以良好的品德風(fēng)范，對學(xué)生實施教育，以身作則，言傳身教，時時處處起到表率作用。

　　二、有句話說得好：您的孩子，我的學(xué)生，您親我更愛！真誠體貼和愛護學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給予體貼，而且要具體體現(xiàn)在現(xiàn)實行動上，無論是優(yōu)秀生依然后進生，我都盡自己最大的努力去栽培他們，用愛心去感染他們，作個有耐心的疏導(dǎo)者。因為三年級的學(xué)生相對調(diào)皮些，更輕易出狀況。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，我們不能簡樸呵叱或禁止，得幫學(xué)生熟悉到問題根源，注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。尤其是后進生，我會通過多渠道、多形式、多激勵的辦法做好他們的轉(zhuǎn)化工作。我班有一個叫朱晶晶的學(xué)生，在一二年級出了名的紀(jì)律散慢，作業(yè)常常不完成，學(xué)習(xí)能力又差，還常與同學(xué)鬧不和。雖然多次教育，但沒有收到顯明的效果。怎么辦呢？最終，我試著尋找她本人身上的優(yōu)點，結(jié)果發(fā)現(xiàn)她還真有不少優(yōu)點。比如，愛勞動，每次勞動，她總是特別自動，干得起勁，另外，她還十分有禮貌，每次見到老師就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地笑著打招呼。于是我就特別注意她，一發(fā)現(xiàn)她做好事，就及時表揚，然后還會微笑著對她說：明天作業(yè)完成為嗎？我要搜檢的哦！隨時隨地，我會用微笑去鼓勵她，在她犯了錯誤時，我也從不大聲訓(xùn)她，而是以一顆寬容而博大的心去感染她、激勵她。曾經(jīng)有人說過：老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼光，也許會扼殺一個人才。老師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展會產(chǎn)生不可估量的影響，我們應(yīng)該常常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！突然之間讓我想到當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話，就能如此剛強執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更主要的是讓陽光撒遍每個被遺忘的角落。做教師的沒有能力撲滅火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位為人師者，放棄了一個學(xué)生，可能會削減你的工作壓力，可能會提高你的教育質(zhì)量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的美好前途，放棄的是一個家庭的希望，留給自己的也將是一個永遠(yuǎn)的遺憾！所以我對自己說不要吝惜贊揚，有問題及時處理，有進步及時表揚。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚，這會激起學(xué)生前進的動力，增強他們的自信念。經(jīng)過努力，她的學(xué)習(xí)成績雖然還不能達到要求，但是與一二年級相比已

　　經(jīng)有很大的進步了，紀(jì)律也好多了。我想，這大概就是我們說的愛心教育吧！

　　三、教師要注重心靈溝通，敞開心扉。在工作中總會要與學(xué)生聊天談心。聊天的時候要尊敬學(xué)生，多傾聽學(xué)生的心聲，疏導(dǎo)他們的心理工作是聊天的重心。我與學(xué)生交流時，一定要首先尊敬學(xué)生，坦誠地去與他們進行心靈溝通，得到學(xué)生的信賴，聊天的效果才會很好。孩子們會覺得很放松，愿意敞開心扉，向我們說出他們心里的真實念頭，所以我們一定要多去尊敬我們的學(xué)生。同時我們也應(yīng)該多傾聽些，縱觀我們身邊的一些問題學(xué)生，其實他們多數(shù)都是缺少心理安慰，缺少安全感大概過于孤獨，沒有人去理解他們和聽他們說出心里話，所以他們才會采取一些過激的方式來引起別人的正視大概發(fā)泄心里的不滿的。所以，我們要給他們一些說出心里話的機會，讓他們將煩惱排空，過后我們再去適時地對他們做工作，教育的效果就立竿見影了！

　　教師的工作一定要有毅力和恒心，鍥而不舍，常抓不懈，耐心持續(xù)地做好每個學(xué)生工作，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律看法等穩(wěn)步提高，扎實前行。每一次聊天過后，看到學(xué)生們在我的幫助下，改正了瑕玷錯誤，提高了思想上的熟悉，增添了前行的自信念，作為班主任的我真的很欣慰的！教育的最終目的，不就是讓孩子們一點點地進步，做一個對國家、對社會有效的合格人才，讓他們能夠適應(yīng)生活，自動進取嗎？

　　每個孩子都是可愛的花朵兒，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如山谷里的野百合，雖然也開了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；另有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于我們教師來說，何嘗不也是一種幸福呢？在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強地生長著，我們有理由相信他們一定能擁有最美、最炫的春天！在今后的工作中，我要持續(xù)默默地奉獻，用博大的胸懷擁抱所有的孩子，縱然歲月消逝了我的青春，但我依然無悔！因為我無愧于自己的學(xué)生，無愧于自己的人生！

　　在已往的幾年里，我有過歡笑，有過快樂，有過悲傷，有過迷惘，雖然我得到的物質(zhì)回報不是許多，但孩子們給我的精神回報卻是無限制的。為了那些非親生但撫養(yǎng)過的孩子們，我愿意付出我的所有，愿意尋常的度過一生，愿意燃盡我的最終一滴蠟油!

　　人生因為事業(yè)才顯示出生命代價。我沒有慷慨鼓動的豪言壯語，我將持續(xù)的在自己的普通崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛著所有的學(xué)生，踏踏實實地做著該做的工作，這，就是我的尋常人生，一個尋常的代課老師的尋常路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結(jié)束語――一個好老師的生命是應(yīng)當(dāng)這樣度過的：當(dāng)他回首往事時，不因碌碌無為而懊悔，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地說：我把整個的生命和一切的精力都獻給了孩子！